Wiworo: Contoh Soal dan Pembahasan Tahap Identifikasian Potensi Siswa Dalam Bermatematika

Calon guru belajar bermatematika dari catatan bapak Wiworo yaitu Contoh Soal dan Pembahasan Tahap Identifikasian Potensi Siswa Dalam Bermatematika.

Rasa Syukur yang luar biasa yang dirasakan oleh setiap guru matematika jika bisa jalan-jalan sambil belajar di PPPPTK Matematika Yogyakarta, dan saya mungkin salah satu yang beruntung dan bisa merasakannya ketika mendapat panggilan mengikuti kegiatan Diklat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Two In One di PPPPTK Matematika Yogyakarta. Jika dalam pepatah yang pernah dipelajari pada pelajaran Bahasa Indonesia mungkin bisa dikatakan 'dapat durian runtuh'.

Selain dapat perjalanan dari Lintongnihuta ke Yogyakarta yang dibiayai oleh negara melalui PPPPTK Matematika, saya juga ketemu guru-guru matematika yang bukan hanya pintar matematika, tetapi juga pintar menghibur lewat pantun versi guru matematika.

Banyak cerita yang terjadi selama diklat PKB 2 in 1 di PPPPTK Matematika dan tidak banyak cerita yang bisa saya tuliskan, kawan-kawan yang lain mungkin lebih mudah untuk menuliskannya pada sebuah tulisan. Karena saya sangat sulit menuliskan pengalaman yang sudah saya alami sendiri ke dalam sebuah tulisan, beda dengan Ibu Daswatia Astuty Kepala PPPPTK Matematika yang sangat mudah menuliskan apa yang dialami ke dalam sebuah tulisan. Senang sekali rasanya jika bisa seperti Ibu Daswatia Astuty Kepala PPPPTK Matematika yang dengan cepat menuliskan apa yang dialami menjadi sebuah tulisan, mungkin isi blog saya ini pasti sudah ramai dengan curahan hati seorang guru matematika.

Singkat cerita pada diklat PKB 2 in 1 di PPPPTK Matematika, salah satu pemateri adalah Pak Wiworo. Ketika pertama sekali mendengar nama Pak Wiworo, saya langsung teringat catatan Pak Wiworo yang selalu saya pakai jika akan melakukan seleksi siswa yang ingin ikut kelas Olimpiade Matematika.

Catatan Pak Wiworo itu adalah "CONTOH SOAL UNTUK TAHAP PENGIDENTIFIKASIAN POTENSI SISWA". Contoh soal yang diberikan pada catatan ini sangat baik dalam mengidentifikasi potensi siswa, karena soal-soal sudah dibagi dalam beberapa kelompok yang dibutuhkan dalam mengidentifikasi potensi siswa dalam matematika. Sepeti apa catatan pak wiworo untuk mengidntifikasi potensi siswa dapat di simak pada catatan di bawah ini.

CONTOH SOAL TAHAP IDENTIFIKASI POTENSI SISWA DALAM BERMATEMATIKA

Pengelompokan soal yang digunakan untuk mengidentifikasi siswa yang memiliki potensi dalam matematika menurut pak Wiworo harus memiliki ciri-ciri sebagai berikut:

Soal non rutin
Soal yang berupa masalah
Soal menuntut kemampuan bernalar
Soal memuat adanya keterkaitan
Soal menuntut kemampuan berkomunikasi secara sederhana

Dengan menggunakan soal-soal yang bercirikan seperti di atas diharapkan kita tidak akan mengalami salah pilih siswa dalam tahap pengidentifikasian potensi ini.

Contoh Soal yang Menuntut Kemampuan Membaca Definisi

(1). Lambang $\left \lceil x \right \rceil$ menyatakan bilangan bulat terkecil yang lebih dari atau sama dengan $x$, sedangkan lambang $\left \lfloor x \right \rfloor$ menyatakan bilangan bulat terbesar yang kurang dari atau sama dengan $x$. Sebagai contoh, $\left \lfloor 2,6 \right \rfloor=2$, $\left \lfloor -2,6 \right \rfloor=-3$, $\left \lceil 2,6 \right \rceil=3$ dan $\left \lceil -2,6 \right \rceil=-2$. Hitunglah hasil dari $\left \lfloor \frac{8}{3} \right \rfloor+\left \lceil \pi \right \rceil-\left \lfloor -\frac{3}{4} \right \rfloor -\left \lceil -2\pi \right \rceil$.

Catatan:
Soal ini menuntut siswa untuk memiliki kemampuan membaca definisi atau pengertian. Dasar teori yang digunakan untuk mengerjakan soal ini hanya keterampilan berhitung biasa. Berdasarkan pengalaman dan pengamatan, banyak sekali siswa yang lemah dalam kemampuan membaca definisi. Hal ini disebabkan selama ini soal-soal yang digunakan dalam pembelajaran matematika di kelas kebanyakan adalah soal-soal yang kurang menuntut kemampuan tersebut.

Alternatif Pembahasan:

Dari defenisi $\left \lceil x \right \rceil$ dan $\left \lfloor x \right \rfloor$ berarti;
$\left \lfloor \frac{8}{3} \right \rfloor=2$
$\left \lceil \pi \right \rceil=4$
$\left \lfloor -\frac{3}{4} \right \rfloor =-1$
$\left \lceil -2\pi \right \rceil=-6$

Sehingga nilai
$\left \lceil \frac{8}{3} \right \rceil+\left \lceil \pi \right \rceil-\left \lfloor -\frac{3}{4} \right \rfloor -\left \lceil -2\pi \right \rceil$
$=2+4-(-1)-(-6)$
$=13$

(2). Pada suatu jam digital yang angka-angkanya tertera mulai dari $00:00$ sampai dengan $23:59$, dimungkinkan terjadi penampakan bilangan Palindrom (bilangan yang dibaca dari depan dan dari belakang sama nilainya, misalnya $02:20$ dan $13:31$). Dalam satu hari satu malam, tulislah seluruh bilangan Palindrom yang ditampakkan oleh jam tersebut!

Catatan:
Soal ini memaksa kita untuk belajar membaca definisi atau pengertian. Definisi tersebut sudah terdapat pada kalimat awal pada soal. Dari pengalaman, siswa banyak yang tidak teliti dalam menyelesaikan soal-soal jenis ini walaupun sebenarnya mereka memahami maksudnya.

Alternatif Pembahasan:

Dengan strategi membuat daftar yang sistematis, soal ini dapat diselesaikan dengan mudah sekali. Kita hanya memerlukan kecermatan dan ketelitian dalam mendaftar. Kecermatan diperlukan dengan mengingat bahwa $1$ jam adalah $60$ menit sehingga kita tidak mungkin menuliskan $06:60$, $07:70$ dan seterusnya. Bilangan-bilangan Palindrom yang ditampakkan oleh jam tersebut adalah sebagai berikut:
$00:00$
$10:01$
$20:02$
$01:10$
$11:11$
$21:12$
$02:20$
$12:21$
$22:22$
$03:30$
$13:31$
$23:32$
$04:40$
$14:41$
$05:50$
$15:51$

(3). Suatu palindrom adalah suatu bilangan yang apabila dibaca dari kiri dan dari kanan hasilnya sama. Sebagai contoh $3773$ adalah bilangan palindrom empat angka dan $42924$ adalah bilangan palindrom lima angka. Hitunglah jumlah dua belas bilangan palindrom pertama yang tersusun dari lima angka.

Alternatif Pembahasan:

Dua belas bilangan palindrom pertama yang tersusun dari lima angka tersebut adalah $10001$, $10101$, $10201$, $10301$, $10401$, $10501$, $10601$, $10701$, $10801$, $10901$, $11011$ dan $11111$. Apabila keduabelas bilangan tersebut dijumlahkan maka hasil penjumlahannya adalah $126632$

(4). Suatu bilangan bulat positif disebut bilangan $BMW$ jika memenuhi syarat-syarat berikut:

Bilangan tersebut tersusun oleh empat angka

Setiap angka merupakan faktor dari $48$

Setiap angka boleh muncul lebih dari satu kali

Jumlah angka-angka pada bilangan tersebut adalah $20$

Bilangan tersebut merupakan kelipatan $4$

Tentukan bilangan $BMW$ yang terkecil.

Alternatif Pembahasan:

Dengan memperhatikan syarat yang ada, maka angka-angka penyusun bilangan tersebut adalah $1$, $2$, $3$, $4$, $6$ dan $8$. Supaya bilangan tersebut terkecil maka angka paling kiri harus $1$.

Kemudian kita coba membuat susunan empat angka dengan angka-angka di atas sehingga jumlah angka-angka pada bilangan empat angka tersebut adalah $20$.

Diperoleh bilangan empat angka terkecil yang memenuhi syarat tersebut adalah $1388$.

Perhatikan bahwa $1388$ merupakan kelipatan $4$ karena dua angka terakhir, yaitu $88$, habis dibagi $4$.

Contoh Soal yang Menuntut Pemahaman Konsep

(5). Berapa banyaknya segitiga pada gambar berikut

Catatan:
Soal ini sangat sederhana karena kita hanya diminta untuk menghitung banyak segitiga yang terdapat pada gambar tersebut. Tetapi justru dari kesederhanaan soal ini, banyak sekali siswa yang tidak cermat dalam mendaftar dan menghitung.

Alternatif Pembahasan:

Supaya kita dapat cermat dalam mendaftar dan menghitung, salah satu alternatif cara adalah dengan terlebih dahulu memberi nama setiap titik sudut dan setiap titik potong ruas garis pada segilima tersebut.

Titik sudut awal $A$
$\triangle ABF$, $\triangle ABJ$, $\triangle ABG$, $\triangle ABE$, $\triangle ABC$, $\triangle ABD$, $\triangle AEJ$, $\triangle AEI$, $\triangle AEF$, $\triangle AEC$, $\triangle AFJ$, $\triangle ACI$, $\triangle ADG$ banyak segitiga 13 buah.

Titik sudut awal $B$
$ \triangle BCG$, $\triangle BCF$, $\triangle BCH$, $\triangle BCD$, $\triangle BCE$, $\triangle BFG$, $\triangle BDJ$, $\triangle BEH$ banyak segitiga 8 buah.

Titik sudut awal $C$
$\triangle CDH$, $\triangle CDG$, $\triangle CDI$, $\triangle CDE$, $\triangle CDA$, $\triangle CGH$, $\triangle CEF$ banyak segitiga 7 buah.

Titik sudut awal $D$
$\triangle DEI$, $\triangle DEH$, $\triangle DEJ$, $\triangle DEA$, $\triangle DEB$, $\triangle DHI$ banyak segitiga 6 buah.

Titik sudut awal $E$
$ \triangle EIJ$ banyak segitiga 1 buah.

Dengan demikian dari daftar tersebut jelas bahwa pada gambar segilima di atas terdapat $13+8+7+6+1=35$ segitiga.

(6). Apabila $2000$ dituliskan sebagai hasil perkalian dua bilangan bulat positif $A$ dan $B$, berapakah hasil terkecil dari $A + B$?

Alternatif Pembahasan:

Pertama kali kita daftar dahulu seluruh faktor dari 2000, yaitu 1, 2, 4, 5, 8, 10, 16, 20, 25, 40, 50, 80, 100, 125, 200, 250, 400, 500, 1000, 2000.
Selanjutnya kita buat daftar sebagai berikut:
$2000=1 \times 2000$
$2000=2 \times 1000$
$2000=4 \times 500$
$2000=5 \times 400$
$2000=8 \times 250$
$2000=10 \times 200$
$2000=16 \times 125$
$2000=20 \times 100$
$2000=25 \times 80$
$2000=40 \times 50$
Dari daftar tersebut hasil terkecil dari $A + B$ adalah $90$ yang diperoleh untuk $A=40$ dan $B=50$ atau $A=50$ dan $B=40$.

(7). Sejumlah kubus kecil-kecil (kubus satuan) disusun menjadi bentuk menara seperti ditunjukkan pada gambar di bawah. Perhatikan bahwa terdapat lubang (bagian yang tidak terisi) pada susunan tersebut dari kiri ke kanan, dari atas ke bawah dan dari depan ke belakang. Berapa banyak kubus satuan yang diperlukan untuk menyusun bentuk menara tersebut?

Alternatif Pembahasan:

Pada soal ini kemampuan spasial dengan membayangkan bentuk kubus sangat diperlukan. Pada bentuk menara tersebut apabila tidak terdapat lubang maka terdapat 7 buah kubus besar dengan ukuran sehingga total terdapat 189 kubus satuan. Karena menara tersebut berlubang, maka pada $6$ kubus besar di pinggir hanya terdapat $(6 \times 3 \times 3 \times 3)-(6 \times 3)=144$ kubus satuan. Sedangkan pada kubus besar di tengah (tidak kelihatan), akan terdapat $20$ kubus satuan.

Dengan demikian diperlukan $144+20=164$ kubus satuan untuk menyusun menara tersebut.

(8). $ABCD$ adalah jajargenjang yang tersusun dari $12$ segitiga yang identik (tepat sama) seperti pada gambar berikut. Garis-garis di dalam jajargenjang tersebut masing-masing sejajar dengan $AB$, $AD$ atau $BE$. Berapa banyak jajargenjang dengan berbagai ukuran yang dapat dibuat dengan syarat harus memuat segitiga yang diarsir?

Alternatif Pembahasan:

Dengan menghitung secara cermat, akan terdapat 12 jajargenjang dengan bebagai ukuran yang dapat dibuat dengan syarat harus memuat segitiga yang diarsir.
Catatan:
Kebanyakan siswa tidak cermat dalam menghitung sehingga mereka mendapatkan hasil lebih sedikit dari yang seharusnya.

(9). Gambar berikut menunjukkan empat persegi dengan berbagai ukuran yang saling bertumpuk. Jika luas persegi terkecil adalah $3,5$ satuan luas, hitunglah luas persegi terbesar.

Alternatif Pembahasan:

Gambar tersebut membentuk suatu pola. Jelas terlihat bahwa soal ini dapat diselesaikan dengan menggunakan logika bahwa persegi terkecil luasnya adalah setengah dari luas persegi yang berikutnya. Jika empat persegi tersebut diberi nomor I (persegi terkecil), nomor II, nomor III dan nomor IV (persegi terbesar), maka dengan menggunakan logika tersebut jelas bahwa luas I adalah $3,5$ satuan luas. Luas II adalah $2 \times 3,5=7$ satuan luas. Luas III adalah $2 \times 7=14$ satuan luas. Luas IV adalah $2 \times 14=28$ satuan luas. Dengan demikian luas persegi terbesar adalah $28$ satuan luas.

Contoh Soal yang Menuntut Kemampuan Pemecahan Masalah

(10). Pada pola bilangan berikut ini, setiap baris diawali dengan angka 1 dan diakhiri dengan angka 2. Setiap bilangan, kecuali yang di awal dan akhir baris, merupakan jumlah dari dua bilangan yang terletak tepat di kiri atas dan kanan atasnya. Sebagai contoh, pada baris keempat angka 9 merupakan jumlah dari angka 4 dan 5 di baris ketiga. Apabila pola tersebut berlanjut, hitunglah hasil penjumlahan seluruh bilangan pada baris kesepuluh!

Alternatif Pembahasan:

Hal penting dari masalah ini adalah kita tidak perlu mengetahui bilanganbilangan yang ada pada baris kesepuluh. Masalah ini dapat diselesaikan dengan strategi mencari pola sebagai berikut:
Baris I: $1+2=3=3 \cdot 2^{0}$
Baris II: $1+3+2=6=3 \cdot 2^{1}$
Baris III: $1+4+5+2=12=3 \cdot 2^{2}$
Baris IV: $1+5+9+7+2=24=3 \cdot 2^{3}$
$\cdots$ $\cdots$

Dari pola yang muncul dapat disimpulkan bahwa jumlah seluruh bilangan pada baris kesepuluh adalah $3 \cdot 2^{9}$. Masalah ini dapat diperluas untuk mencari jumlah seluruh bilangan pada baris ke-n yang dari pola di atas dapat ditentukan dengan menggunakan rumus $3 \cdot 2^{n-1}$

(11). Berapakah banyaknya bilangan bulat positif yang kurang dari $1000$ dengan syarat jumlah dari angka paling kiri dengan angka paling kanan adalah $10$.

Alternatif Pembahasan:

Strategi yang digunakan adalah dengan membuat daftar dari bilangan-bilangan tersebut secara sistematis sebagai berikut:
Bilangan yang terdiri dari 2 angka:
$19$, $28$, $37$, $46$, $55$, $64$, $73$, $82$, $91$.

Bilangan yang terdiri dari 3 angka:
$109$, $119$, $129$, $139$, $149$, $159$, $169$, $179$, $189$, $199$, $208$, $218$, $228$, $238$, $248$, $258$, $268$, $278$, $288$, $298$, $307$, $317$, $327$, $337$, $347$, $357$, $367$, $377$, $387$, $397$, $406$, $416$, $426$, $436$, $446$, $456$, $466$, $476$, $486$, $496$, $505$, $515$, $525$, $535$, $545$, $555$, $565$, $575$, $585$, $595$, $604$, $614$, $624$, $634$, $644$, $654$, $664$, $674$, $684$, $694$, $703$, $713$, $723$, $733$, $743$, $753$, $763$, $773$, $783$, $793$, $802$, $812$, $822$, $832$, $842$, $852$, $862$, $872$, $882$, $892$,
$901$, $911$, $921$, $931$, $941$, $951$, $961$, $971$, $981$, $991$.

Dengan demikian terdapat $99$ bilangan bulat positif kurang dari $1000$ dengan syarat jumlah dari angka paling kiri dengan angka paling kanan adalah $10$.

Catatan:
Dari pengalaman, banyak sekali siswa yang tidak menjawab yang ditanyakan. Mereka sudah betul dalam membuat daftar, bahkan sampai lengkap. Akan tetapi siswa tidak menyimpulkan dengan kalimat "Dengan demikian terdapat 99 bilangan bulat positif..." sehingga dapat dikatakan mereka belum menjawab yang ditanyakan.

(12). Ikhsan memberikan kupon berhadiah televisi berwarna $29$ inchi kepada para pembeli di tokonya. Di balik setiap kupon dituliskan satu bilangan asli dari $1$ sampai dengan $1000$. Untuk setiap pembelian di atas $Rp 50.000,00$, pembeli mendapatkan sebuah kupon. Hadiah televisi tersebut diberikan kepada pembeli yang mempunyai $3$ kupon yang memuat $3$ bilangan asli berurutan dan jumlahnya tidak habis dibagi $3$. Berapa banyak televisi yang harus disiapkan Ikhsan? Berikan alasannya!

Alternatif Pembahasan:

Soal ini dapat diselesaikan dengan logika saja. Jelas bahwa jumlah dari tiga bilangan asli berurutan selalu habis dibagi $3$. Dengan demikian Ikhsan tidak perlu menyiapkan televisi sebuahpun.

(13). Babak final lomba lari 100 m puteri diikuti oleh 4 pelari, yaitu Gaby, Ira, Mona dan Nana. Pemenang pertama, kedua dan ketiga memperoleh berturut-turut medali emas, perak dan perunggu. Anggaplah bahwa tidak ada yang masuk finish bersamaan. Kalau Gaby selalu lebih cepat daripada Ira, banyaknya kemungkinan susunan pemegang medali adalah...

Alternatif Pembahasan:

Dengan memperhatikan bahwa Gaby selalu lebih cepat daripada Ira, soal ini diselesaikan dengan membuat daftar urutan pelari yang masuk garis finish secara sistematis sebagai berikut:
Uratan nama kita susun berdasarkan urutan
$I - II - III - IV$

Gaby-Ira-Mona-Nana
Gaby-Ira-Nana-Mona
Gaby-Mona-Ira-Nana
Gaby-Nana-Ira-Mona
Gaby-Mona-Nana-Ira
Gaby-Nana-Mona-Ira
Mona-Gaby-Ira-Nana
Mona-Gaby-Nana-Ira
Mona-Nana-Gaby-Ira
Nana-Gaby-Ira-Mona
Nana-Gaby-Mona-Ira
Nana-Mona-Gaby-Ira

Dengan demikian terdapat 12 kemungkinan susunan pemegang medali. Catatan: Dari pengalaman, permasalahan yang dialami siswa ketika menjawab soal ini sama persis dengan permasalahan pada soal nomor 6.

(14). Sonny mengalikan seratus bilangan prima yang pertama. Berapa banyak angka $0$ yang diperoleh di bagian akhir dari hasil perkaliannya. Sebagai contoh, $20500$ mempunyai $2$ buah angka $0$ pada bagian akhir.

Alternatif Pembahasan:

Semua bilangan prima adalah bilangan-bilangan ganjil, kecuali $2$ yang merupakan satu dan hanya satu bilangan prima yang genap. Angka $0$ di bagian akhir hanya dapat dihasilkan dari perkalian bilangan $5$ dengan bilangan-bilangan kelipatan $2$.

Karena semua bilangan kelipatan $2$ adalah bilangan genap, padahal bilangan hanya ada tepat satu bilangan prima yang genap yaitu $2$, dengan demikian hanya terdapat sebuah angka $0$ yang dapat diperoleh di bagian akhir dari hasil perkalian seratus bilangan prima yang pertama.

(15). Hitunglah hasil dari $\left ( 1-\frac{1}{3} \right )\times \left ( 1-\frac{1}{4} \right )\times \cdots \times \left ( 1-\frac{1}{2006} \right ) \times \left ( 1-\frac{1}{2007} \right )$ Catatan: tanda $\cdots$ artinya pola berlanjut terus.

Alternatif Pembahasan:

$\left ( 1-\frac{1}{3} \right )\times \left ( 1-\frac{1}{4} \right )\times \cdots \times \left ( 1-\frac{1}{2006} \right ) \times \left ( 1-\frac{1}{2007} \right )$
$=\frac{2}{3} \times \frac{3}{4} \times \cdots \times \frac{2005}{2006} \times \frac{2006}{2007}$ Perhatikan bahwa penyebut dan pembilang dari pecahan-pecahan yang bersebelahan dapat saling membagi. Dengan aturan kanselasi maka diperoleh hasil akhir $\frac{2}{2007}$.
Catatan: Dari pengalaman, banyak siswa yang mengalami kebingungan dalam memahami arti tanda $\cdots $, padahal pada soal sudah dijelaskan maksudnya.

(16). Anda diminta untuk meletakkan sebarang angka $1$ sampai dengan $5$ ke dalam persegi ukuran sehingga:
Pada baris yang sama, angka pada kotak sebelah kiri lebih besar daripada angka pada kotak sebelah kanan.

Pada kolom yang sama, angka pada kotak sebelah atas lebih besar daripada angka pada kotak sebelah bawah.

Dua gambar berikut menunjukkan dua cara berbeda untuk menyusun angka-angka tersebut.

Berapa banyak seluruh cara berbeda yang mungkin untuk menyusun angka-angka dengan syarat di atas? Gambarkan seluruh susunan yang mungkin untuk angka-angka tersebut.

Alternatif Pembahasan:

Susunan-susunan tersebut adalah sebagai berikut:
Susunan dengan angka-angka harus berbeda:

Susunan dengan angka-angka ada yang sama:

Dengan demikian terdapat $20$ susunan yang mungkin dari angka-angka tersebut dengan syarat di atas.

Catatan:
Pada soal ini kita dapat mengasumsikan bahwa angka-angka pada setiap susunan diperbolehkan ada yang sama asal tetap sesuai dengan syarat yang ada.

(17). Berapa banyak bilangan bulat positif terdiri dari empat angka yang dapat dibuat dengan syarat bilangan tersebut harus memuat sebuah angka $0$ sedangkan tiga angka yang lain harus sama? Tuliskan seluruh bilangan-bilangan tersebut.

Alternatif Pembahasan:

Soal ini dapat diselesaikan dengan menggunakan strategi membuat daftar yang sistematis sebagai berikut: $1110$, $2220$, $3330$, $4440$, $5550$, $6660$, $7770$, $8880$, $9990$, $1101$, $2202$, $3303$, $4404$, $5505$, $6606$, $7707$, $8808$, $9909$, $1011$, $2022$, $3033$, $4044$, $5055$, $6066$, $7077$, $8088$, dan $9099$.

Ingat bahwa angka $0$ tidak mungkin berada pada posisi paling kiri atau posisi sepuluh ribuan karena jika itu terjadi maka hanya dianggap sebagai bilangan tiga angka. Dari daftar di atas jelas terdapat $27$ bilangan bulat positif terdiri dari empat angka yang dapat dibuat dengan syarat bilangan tersebut harus memuat sebuah angka $0$ sedangkan tiga angka yang lain harus sama.

(18). Tiga pola susunan pengubinan berikut tersusun dari ubin putih dan ubin hitam. Selanjutnya suatu susunan pengubinan yang lebih besar dibuat mengikuti pola yang sama dan tersusun dari $58$ ubin hitam. Hitunglah banyaknya ubin putih pada susunan pengubinan yang tersusun dari $58$ ubin hitam tersebut.

Alternatif Pembahasan:

Dari pola pengubinan tersebut dapat dibuat korespondensi satu – satu antara banyaknya ubin hitam dan ubin putih sebagai berikut:
Banyak Ubin Hitam - Banyak Ubin Putih
$7 - 2$
$10 - 6$
$13 - 12$
$16 - 20$
$19 - 30$
$22 - 42$
$25 - 56$
$28 - 72$
$31 - 90$
$34 - 110$
$37 - 132$
$40 - 156$
$43 - 182$
$46 - 210$
$49 - 240$
$52 - 272$
$55 - 306$
$58 - 342$
Dengan demikian pada pengubinan yang tersusun dari $58$ ubin hitam akan terdapat $342$ ubin putih.
Soal ini juga dapat diselesaikan dengan melihat pola, sehingga ada kemungkinan soal ini dapat dikembangkan untuk upin lebih banyak lagi.

Beberapa soal dan pembahasan untuk mengidentifikasi siswa yang berbakat untuk bidang matematika di atas hanyalah sebagai sampel. Anda bisa mengembangkan soal menjadi ke bentuk lain selama anggap itu baik untuk tahap pengidentifikasian. Jika Anda ingin file yang diketik oleh pak Wiworo silahkan ambil disini.

Catatan tentang Wiworo: Contoh Soal dan Pembahasan Tahap Identifikasian Potensi Siswa Dalam Bermatematik di atas agar lebih baik lagi perlu catatan tambahan dari Anda. Untuk catatan tambahan atau hal lain yang perlu diketahui admin, silahkan disampaikan dan contact admin 🙏 CMIIW.

JADIKAN HARI INI LUAR BIASA!
Ayo Share (Berbagi) Satu Hal Baik.